在你的学校，传统的实验教学是什么样的呢？

根据学校的实际情况，一般来说，传统教学设备分为两种，一种是每个实验都有相对应的实验设备，这样在做实验时，要根据实验内容更换教学设备，来回搬弄实验设备过程中容易造成设备的损坏。

另一种则是为解决上述问题而将很多实验设备组合在一起的实验平台，这种平台可以做各种不同的实验，但是价格昂贵，而且同一时间只能由一个学生做一个实验，而学校的经费又不充足，所以学校只能购买数量不多的这种实验设备，造成一些实验多人一组，看得多，做得少。

由于人多，教师只能走马观花地指导实验，经常是还没达到实验效果，就该下课了，实验效率很低，不能很好地发展学生的能力。

同时在教学过程中，由于教学内容无法突破时空限制，部分教学实验有一定安全隐患，不利于学生能动性的发挥的一系列问题，都制约着学生自主思考和探索，不利于培养学生团队合作能力和解决问题的能力。

中教启星虚拟现实教室

另外，根据中国青少年研究中心发布的“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”结果显示，虽然我国中小学生对科学感兴趣，但从事科学技术职业的意愿不强，高中生仅有约三分之一的孩子愿意从事与科学相关的职业，并且中小学生对科学的兴趣随着年级升高而降低。

在另一份“中美日韩四国高中生科学意识比较研究报告”显示，在四国当中，只有中国的高中生在毕业后想学文科多于学理科。此外，我国女生、农村学生及西部地区学生科学兴趣不足、科学素养较低。

科学素养的培育与创新思维能力息息相关，关系到孩子们对周遭世界的认识方式、生命观、价值观的塑造，但遗憾的是，一直以来自然科学课在中小学阶段仅仅作为副课存在，受重视程度远不及语文、数学等主课。科学教育没有成为中国中小学阶段的核心课程，这是一种结构性的缺陷，也是与西方教育的差距。

而对于父母们来讲，要少点教育中的功利主义，给孩子科学兴趣发展的机会和环境，不能因为科学课对分数的作用不大而对其压制或忽视。实际上，一个孩子如果具备良好的科学素养，对他们的未来的学习和事业都会有深远的影响和促进作用。

现代学习理念要求，“转变传统教育观念，创建学生自由发挥的空间，使其掌握学习的主动性，并成为独立、自主、高效的学习者，已成为学生实现自我、发展自我、完善自我的必要条件”。VR+教育就是创建一种可控的、逼近真实、多感知的学习环境，使学生与知识等交互，进而开展各种研究、训练的一种学习方式。

为了响应国家教育方针政策，提倡素质教育，提高学生的创新精神和探索精神，中教启星建设AR/VR 虚拟现实创新实验室整体解决方案，给学生一个实践的平台，让学生在不断的探索的过程中成长。

虚拟现实创新实验室的建设能够满足知识点呈现方式的升级需求，为教师提供更先进的、适合的、多元化的呈现方式；满足高难度教学目标的达成，能够突破时间空间的限制，解决教学重难点；满足教学实践操作的需求，消除以往教学对学生人身安全、成本消耗的顾虑，亲自动手印象深刻；满足自适应探究学习的需求，利用VR技术探索学习，有利于激发学生的创造性思维，解放教师生产力，培养学生的创新能力和自主学习能力。

同时为学校提供一种全新的教学方式，注重学习的过程，敢于让学生犯错，让他们尝试不同的想法。

这当中的交互式软硬件平台，可以让学生在虚拟的三维空间中自由想象、创造、探索，提供深度的数字化学习体验。学生通过交互，深入理解抽象立体概念，带来终极的沉浸式学习体验。同时能够引导学生积极投入到复杂的课程中，降低实验室的意外风险，提供激发学生探索知识的兴趣，作为前瞻性的教学工具将助推教育变革。

本方案包括的主要设备属于科技前沿产品，涵盖了当今主流的 3D、VR、互动等新科技，且类似方案已经在美国实施三年之久，获得了美国乃至全世界教育界的重视和认可。近两年本产品也陆续在国内重点中、小学安装实施，得到了广大师生的赞扬。

方案中配备交互能力强、支持协作的虚拟现实设备，同时搭配自主开发、匹配教材的优质 VR 教学资源，构建终极的沉浸式学习体验空间环境，打造以学习者为中心的个性化学习，充分发挥学生在实验教学中的主体地位，让学生在实验教学中有更多的自我发挥空间，教、学协作融合的新模式、新的虚拟现实创新实验室。